| Међународни научни скуп: СТРАТЕГИЈА ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА У САВРЕМЕНИМ УСЛОВИМА |
|||||||
| ЗР ПИП-08
|
|
УЛОГА ШКОЛЕ У РАЗВОЈУ МОТИВАЦИЈЕ УЧЕНИКА КРОЗ ФОРМИРАЊЕ СТИМУЛАТИВНОГ УЧЕЋЕГ ОКРУЖЕЊА
Сажетак: Мотивација ученика представља један од кључних фактора успеха у учењу. Од врсте и снаге мотивације зависе ученичка постигнућа, а самим тим и друштвени напредак у целини. Школа има значајну улогу у развоју мотивације применом различитих стратегија у наставном процесу које могу постићи мотивациони ефекат. За то је потребно трансформисати школу у стимулативно учеће окружење које формира самоусмераване ученике кроз процес учења усмереног на ученика. Развој осећања самоефикасности, повољних мотивационих уверења, орјентације ка овладавању, мотивације постигнућа значајан је део ефективности наставног процеса. Постизање оваквих циљева захтева и континуирано образовање наставника као носиоца и важног учесника васпитно-образовног процеса у школи. Циљ овог рада је анализа улоге школе у развоју мотивације код ученика и потенцијала за трансформацију школе у поткрепљујуће стимулативно учеће окружење.
Кључне речи: школа, мотивација, самоусмеравано учење, стимулативно учеће окружење.
THE ROLE OF THE SCHOOL IN DEVELOPMENT OF STUDENT`S MOTIVATION THROUGH FORMING OF STIMULATIVE LEARNING ENVIRONMENT
Abstract: Student`s motivation represents one of the key factors of successful learning. Student`s achievement depends of form and strength of motivation as well as the whole social improvement depends on it. School has important role in motivation development by applying of different strategies in educational process which can have motivational effects. For achieving of this aim it is needed transformation of the school into stimulative learning environment which can form self-directed students through the process of learning directed to students. Development of the sense of self-efficiency, stimulating motivational beliefs, master orientation, achievement motivation is the important part of educational process efficiency. Achieving of such aims requires continuous education of teachers as bearers of and crucial participants of educational process in the school. The aim of this article is analysis of the role of the school in motivation development of students and potentials for school transformation into stimulating learning environment .
Keywords: school, motivation, self-directed learning, stimulating learning environment.
ЛИТЕРАТУРА
Бекер, М. (2005). Мотивација за учење. Београд : Педагошко друштво Србије.
Брофи, Џ. (2004). Настава. Београд: Педагошко друштво Србије.
Брофи, Џ. (2015). Како мотивисати ученике да уче. Београд: CLIO.
Williams, K., Williams, C. (2011). Five key ingredients for improving motivation, Research in High High Education Journal, 12, 1–23.
Dornyei, Z. (2020). Innovations and challenges in language learning motivation. London: Routledge.
Durik, A. M., Harackiewicz, J. M. (2003). Achivement goals and intrinsic motivation: Coherence, concordance and achievement motivation, Journal of Experimental Social Psychology, 39, 378–385.
Katt, A. J., Condly, J. S. (2009). A preliminary study of classroom motivators and de-motivators from a motivation-hygiene perspective. Communication Education, 2(58), 213–234.
Koca, F. (2016). Motivation to learn and teacher-student relationship, Journal of International Education and Leadership, 2(6), 1–19.
Madrid, D. (1999). The research in motivational factors in thelanguage classroom. Granada, ES: Grupo Editorial Universitario.
Марковић, Е. (2019). Мотивација и учење. Лепосавић: Учитељски факултет у Призрену-Лепосавићу
Metusalem, R., Belenky, M. D., DiCerbo, K. (2017). Skills for today: What we know about teaching and assessing communication. London: Pearson.
Murdock, T., Miller, A. (2003). Teachers as a Source of Middle School Students Motivational Identity: Variable Centered and Person Centered Analytical Approaches. The Elementary School Journal, 4(103), 383– 389.
Radovan, M., Makovec, D. (2015). Relation between students` motivation and perception of the learning environment, CEPS Journal, 2(5), 115– 138.
Reeve, J. (2012). A self-determination theory perdpective on student engagement. In S. L. Chrinstenson et al. (Eds.). Handbook of Research on Student engagement. Springer Science+Bussines Media.
Santrock, J. (2001). Educational psychology. Pensilvania: McGraw-Hill.
Singh, K. (2011). Study of achievement motivation in relation to academic achievement of students, International Journal of Educational Planning&Administration, 1(2), 161–171.
Schunk, D. H., Pintrich, P.R., Meece, J.L. (2008). Motivation in education. Upper Saddle River. New York: Pearson.
Seifert, K., Sutton, R. (2010). Educational Psychology. Zurich: The Saylor Foundation.
Stipek, D. J. (1996). Motivation and instruction. In D.C. Berliner&R.C. Calfee(Eds.), Handbook of Educational Psychology. New York: Macmillan.
Сузић, Н. (2000). Особине наставника и однос ученика према настави.Београд:Учитељски факултет.
Syamsuddin, R. (2021). Learning motivation. In Effective Learning and Teaching for ESP, pp.1-32.
Tlonaen, A. Z., Hoinbala, R. F., Ena, Z., Dewi, F. R. (2024). Exploring Students’ Learning Commitment Strata and Their Impact on Learning Outcomes, Journal Al-Nafs Kajian Penelitian Psikologi, 9(2), 179-201.
Требјешанин, Б. (2009). Мотивација за учење. Београд: Учитељски факултет.
Filgona, J., Sakiyo, J., Gwany, D. M., Okoronka, A. U. (2020). Motivation in Learning. AJESS, 10(4), 16-37.
Howe, J. M. (1998). Principles of ability and human learning. East Sussex:Psychology Press.
Hoffman, B. (2015). Motivation for Learning and Performance: Amsterdam:ELSEVIER.
Huitt, W, (2011). Motivation to learn: An overview. Educational Psychology Interactive. Valdosta GA: Valdosta State University.
Chen, K. C., Jang, S. J. (2010). Motivation in online learning: Testing a model of self-determination theory, Computers in Human Behavior, 26(4), 741-752.
