| Међународни научни скуп: СТРАТЕГИЈА ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА У САВРЕМЕНИМ УСЛОВИМА |
|||||
| ЗР МЕТ-04
|
|
ПОВЕЗАНОСТ СОЦИОДЕМОГРАФСКИХ ЧИНИЛАЦА И СТАВОВА УЧИТЕЉА О КВАЛИТЕТУ ДИДАКТИЧКОГ ОБЛИКОВАЊА ЧИТАНКИ[1]
Сажетак:У овом раду бавимо се анализом ставова учитеља о постојању питања, налога и задатака у читанкама основних школа као уџбеника у настави према Д7. стандарду (Постојање питања, налога и задатака у уџбенику) квалитета уџбеника (Стандарди квалитета дидактичког обликовања уџбеника, Ивић и сар., 2009) и демографским варијаблама учитеља (пол, степен стручне спреме, дужина радног стажа). Главни циљ рада је испитивање ставова учитеља различитог пола, степена стручне спреме и дужине радног стажа о постојању питања, налога и задатака у читанкама издавача (Едука, Завод за уџбенике, Кlett, Креативни центар, Нова школа) као уџбеника у настави. У истраживању је учествовало 163 учитеља, примењен је упитник о ставовима учитеља о усклађености дидактичко-методичке апаратуре и стандарда квалитета уџбеника Д. групе, као и декриптивне и аналитичко-синтетичке методе. Применом статистичких тестова ехтраховале су се статистички значајне разлике између учитеља са високим и последипломским образовањем. Резултати говоре да учитељи са постдипломским образовањем имају благо другачију перцепцију постојања питања, налога и задатака у читанкама од учитеља са високим образовањем. Такође, статистички значајна разлика се екстраховала према дужини радног стажа учитеља у односу на перцепцију постојања питања, налога и задатака у читанкама, тако што су искуснији учитељи значајно боље перцепирали постојање питања, налога и задатака у читанкама као уџбеника у настави у односу на колеге са мање радног стажа. Између осталих варијабли није утврђена статистичка значајност. Сматрамо да је за будућа истраживања значајно пружити додатну обуку и подршку млађим и мање искусним учитељима како би развили способност критичког оцењивања квалитета уџбеника.
Кључне речи: уџбеник, стандарди квалитета, читанка, Д7. Постојање питања, налога и задатака у уџбенику, учитељи.
[1] Истраживање је финансијски подржано од стране Министарства науке, технолошког развоја и иновација РС, број уговора: 451-03-137/2025-03/200251
THE RELATIONSHIP BETWEEN SOCIODEMOGRAPHIC FACTORS AND TEACHER’S ATTITUDES ABOUT THE QUALITY OF DIDACTIC DESIGN OF READING BOOKS[2]
Abstract: In this paper, we analyze teachers’ attitudes about the presence of questions, assignments, and tasks in elementary school textbooks as textbooks in teaching according to the D7. standard (Existence of questions, assignments, and tasks in textbooks) of textbook quality (Standards of quality of didactic textbook design, Ivić et al., 2009) and teacher demographic variables (gender, level of education, length of service). The main goal of the paper is to examine the attitudes of teachers of different genders, levels of education, and length of service on the presence of questions, assignments, and tasks in textbooks published by publishers (Eduka, Zavod za udzbenike, Klett, Kreativni centar, Nova skola) as textbooks in teaching. The research involved 163 teachers, and a questionnaire on teachers’ attitudes towards the compliance of didactic and methodological equipment and the quality standards of textbooks of the D. group was applied, as well as descriptive and analytical-synthetic methods. Statistical tests were used to extract statistically significant differences between teachers with higher and postgraduate education. The results show that teachers with postgraduate education have a slightly different perception of the existence of questions, assignments, and tasks in textbooks than teachers with higher education. Also, a statistically significant difference was extracted according to the length of teacher’s work experience in relation to the perception of the existence of questions, assignments and tasks in textbooks, so that more experienced teachers perceived the existence of questions, assignments and tasks in textbooks as textbooks in teaching significantly better than their colleagues with less experience. No statistical significance was found among the other variables. We believe that it is important for future research to provide additional training and support to younger and less experienced teachers to develop the ability to critically evaluate the quality of textbooks.
Keywords: textbook, quality standards, reader, D7. Existence of questions, assignments and tasks in the textbook, teachers.
[2] The research was financially supported by the Ministry of Science, Technological Development and Innovation of the Republic of Serbia, contract number: 451-03-137/2025-03/200251
ЛИТЕРАТУРА
Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., &; Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay.
Grupa autora (1989). Pedagoška enciklopedija 2, Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
Закон о уџбеницима, Службени гласник РС, Просветни гласник 68/2015, 27/2018-13.
Ивић, И., Пешикан, А., и Антић, С. (2009). Стандарди квалитета уџбеника. Београд: Завод за уџбенике.
Ивић, И., Пешикан, А., Јанков, Р., Пешић, Ј., Антић, С., и Маринковић, С. (2004). Основни стандарди квалитета школских уџбеника. Београд: Институт за психологију – Образовни форум.
Јаковљевић, Ј., Павловић, Д. (2018). Критички приступ наставним задацима у уџбеницима. Методички видици, 9(1), 123–139.
Лукић, Ј. (2021). Квалитет питања у ТВ школи у насатви природе и друштва. У: С. Маринковић (ур.) Зборник радова са научног скупа Наука, настава и учење у измењеном друштвеном контексту. (563 – 576). Ужице: Педагошки факултет у Ужицу Универзитета у Крагујевцу.
Matijević, M., i Radovanović, D. (2011). Nastava usmjerena na učenika. Zagreb: Školske novine.
Pešikan, A., i Antić, S. (2013). Ensuring the quality of the textbook: New approach to analysis of textbook’s construction [Conference presentation]. European Conference on Educational Research (ECER), Istanbul, Turkey. Retrieved from https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/8/contribution/22407/
Perišić, S. P., & Minić, V. Lj. (2023). Analysis of qulity standards for didactic design of textbooks using the example of a fable in third grade primary school readers. SCIENCE International Journal, 2(3), 75–80. https://doi.org/10.35120/sciencej0203075p
Перишић, Ј. (2016). Употреба књижевног текста у настави (српског као страног) језика. Методички видици, 7(1), 255–277.
Правилник о стандардима квалитета уџбеника и упутства о њиховој употреби. (2010). Службени гласник Републике Србије – Просветни гласник, 72/09.
Радојчић, Д. (2017). Дидактичко-методички елементи уџбеника српског језика. Београд: Филолошки факултет.
Rose, D. H. and Meyer, R. (2002). Teaching for every student in the digital era: a universal set concept. Alexandria, VA: ASCD.
Секач, В. Ч. (2020). Анализа стандарда квалитета електронског уџбеника српског језика за други разред основне школе. У: С. Маринковић (ур.) Зборник радова са научног скупа Наука и настава у васпитно-образовном контексту. (311–334). Ужице: Педагошки факултет у Ужицу Универзитета у Крагујевцу.
Стратегија развоја образовања у Србији до 2020, Службени гласник РС, бр. 107/2012 од 9. 11. 2012. године
Цветановић, З. (2007). Дидактичко-методичка апаратура у читанкама за млађе разреде основне школе – структура и функција, Иновације у настави, 19 (3), 75–83.
