| Међународни научни скуп: СТРАТЕГИЈА ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА У САВРЕМЕНИМ УСЛОВИМА |
|||||
| ЗР МИИ-03
|
|
ЗНАЧАЈ УЏБЕНИКА МАТЕМАТИКЕ ЗА РАЗВИЈАЊЕ ЕВАЛУАТИВНИХ ЗНАЊА НА МЛАЂЕМ ШКОЛСКОМ УЗРАСТУ[1]
Сажетак: Савремена настава математике све више истиче тенденције да се код ученика подстиче усвајање знања и указивање на њихов практични значај и примену у свакодневном животу и раду, а не само чињеничних знања на нивоу репродукције. Посебан акценат је на развијању евалуативних знања која подразумевају решавање комплексних проблема, који подразумевају способности анализе и синтезе датих података, а који су смештени у одговарајући животни контекст. У раду се разматра у којој мери уџбеник математике својим садржајима може допринети развоју евалуативних знања код ученика млађег школског узраста. Проблем истраживања усмерен је на испитивање заступљености задатака који подстичу развијање евалуативних знања у уџбеницима математике за млађи школски узраст. За потребе истраживања коришћена је дескриптивна метода и анализа садржаја као истраживачка техника. Сваки појединачни задатак у уџбенику математике за млађе разреде основне школе представљао је јединицу анализе. Анализа је извршена по разредима, тематским целинама и према издавачким кућама које су издавачи уџбеника. Целокупан узорак уџбеника који су били предмет анализе чини 45 уџбеника математике (16 уџбеничких комплета). Анализом уџбеника утврђено је да су у уџбеницима заступљени задаци који подстичу развијање евалуативних знања, али не у довољној мери. Њихова заступљеност није равномерна и разликује се у зависности од разреда, тематских целина и издавачких кућа.
Кључне речи: уџбеник математике, евалуативна знања, анализа садржаја.
[1] Истраживање је финансијски подржано од стране Министарства науке, технолошког развоја и иновација РС, број уговора: 451-03-137/2025-03/200251
THE IMPORTANCE OF MATHEMATICS TEXTBOOKS FOR THE DEVELOPMENT OF EVALUATIVE KNOWLEDGE AT ELEMNENTARY SCHOOL AGE[2]
Abstract: Modern mathematics teaching increasingly emphasizes the tendency to encourage students to acquire knowledge and point out its practical importance and application in everyday life and work, rather than just factual knowledge at the level of repetition. Special emphasis is placed on developing evaluative knowledge that involves solving complex problems, which involve the ability to analyze and synthesize given data, and which are placed in an appropriate real life context. The paper discusses the extent to which a mathematics textbook, through its content, can contribute to the development of evaluative knowledge in elementary school age students. The research problem is focused on examining the presence of tasks that encourage the development of evaluative knowledge in mathematics textbooks for elementary school age children. For the purposes of the research, the descriptive method and content analysis were used as research techniques. Each individual task in the mathematics textbook for lower elementary school grades represented a unit of analysis. The analysis was carried out by grade, subject area, and publishing label that publishes the textbooks. The entire sample of textbooks that were the subject of analysis consists of 45 mathematics textbooks (16 textbook sets). An analysis of textbooks revealed that textbooks contain tasks that encourage the development of evaluative knowledge, but not to a sufficient extent. Their presence is not even and varies depending on the grade, thematic units, and publishing label.
Key words: Mathematics textbook, Evaluative knowledge, Content analysis.
[2] The research was financially supported by the Ministry of Science, Technological Development and Innovation of the Republic of Serbia, contract number: 451-03-137/2025-03/200251
ЛИТЕРАТУРА
Виденовић, М. и Чапрић, Г. (2020). Писа 2018. Извештај за Републику Србију. Београд: Министарство просвете, науке и технолошког развоја Републике Србије.
Гајтановић, З. (2022). Развијање елемената математичке писмености у млађим разредима основне школе, докторска дисертација, Универзитет у Крагујевцу, Педагошки факултет, Ужице.
Гајтановић, З., и Пауновић, Љ. (2023). Уџбеник математике у функцији развијања елемената математичке писмености у млађим разредимa основне школе. У: Далиборка Поповић (ур). Улога васпитања и образовања у очувању националног идентитета национална конференција са међународним учешћем (311 – 325). Учитељски факултет у Призрену – Лепосавићу.
Gajtanović, Z., i Maričić, S. (2025). Razvijanje evaluativnih znanja u nastavi matematike kod učenika mlađeg školskog uzrasta. Društvene i humanističke studije, 10(1 (27)), 499-520.
Glasnović Gracin, D. (2011). Requirements in mathematics textbooks and PISA assessment. (Doctoral dissertation, University of Klagenfurt). Klagenfurt: University of Klagenfurt.
Дејић, М., Егерић, М., Михајловић, А. (2022). Методика математике у разредној настави. Јагодина: Факултет педагошких наука Универзитета у Крагујевцу.
Ђерић, И., Гутвајн, И., Јошић, С. и Шева, Н. (2020). Национални извештај: TIMSS 2019 у Србији – Преглед основних налаза. Београд: Институт за педагошка истраживања. https://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/381
Ђокић, О. (2013). Реално окружење у почетној настави геометрије, Докторска дисертација. Београд: Учитељски факултет.
Закон о уџбеницима (2018). Просветни гласник, Службени гласник Републике Србије бр. 27/2018.
Malinović Jovanović, Nela (2008). Taksonomski model operacionalizacije cilja i zadataka nastave o prirodnim borjevima, doktorska disertacija, Univerzitet u Nišu, Učiteljski fakultet, Vranje.
Михајловић, А. (2023). Даровитост, кретаивност и математика. Јагодина: Факултет педагошких наука Универзитета у Крагујевцу.
OECD (2014). PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do – Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I), PISA, OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-I.pdf
OECD (2023), PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education, PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/53f23881-en.
Општи стандарди постигнућа – образовни стандради за крај првог циклуса обавезног образовања – Математика (2011), Београд, Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања.
Хавелка, Н. (2001). Уџбеник и различите концепције образовања и наставе. У: Требјешанин, Б. и Лазаревић, Д. (ур.) Савремени основношколски уџбеник: теоријско-методолошке основе (31‒58). Београд: Завод за уџбенике и наставна средства.
Чапрић, Г. и Марковић, Б. (2023), Писа 2022 Србија – Приказ основних резултата, Београд: Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања.
