| Међународни научни скуп: СТРАТЕГИЈА ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА У САВРЕМЕНИМ УСЛОВИМА |
|||||
| ЗР ПИП-12
|
|
ПОВЕЗАНОСТ ПРАГМАТСКОГ ЈЕЗИКА И РЕЧНИКА КОД ДЕЦЕ СА СПЕЦИФИЧНИМ ЈЕЗИЧКИМ ПОРЕМЕЋАЈЕМ
Сажетак: Иако се у литератури указује на значај структуралних аспеката језика, попут семантике, за прагматску компетенцију деце, релативно је мало истраживања у којима је испитиван однос између речника и прагматике код деце са специфичним језичким поремећајем, посебно у нашој средини. Циљ овог истраживања био је да се утврди однос између прагматског језика и развијености речника код деце са специфичним језичким поремећајем, као и однос поменутих варијабли са хронолошким узрастом испитаника. Узорком је обухваћено двадесеторо деце са специфичним језичким поремећајем (15 дечака и пет девојчица), узраста од три године и осам месеци до осам година и три месеца. Прагматске способности деце испитане су Тестом прагматског језика (Test of Pragmatic Language; Phelps-Terasaki & Phelps-Gunn, 1992). Ниво развијености речника процењен је Peabody сликовним тестом речника (Peabody picture vocabulary test; Dunn et al., 2009). Није регистрована статистички значајна повезаност између постигнућа на прагматском језику и нивоа развијености речника, као ни између хронолошког узраста испитаника и прагматских способности. Хронолошки узраст је статистички значајно и позитивно корелирао са нивоом развијености речника. Резултати истраживања упућују на комплексност испитиваних феномена и на потребу њиховог даљег проучавања у циљу не само теоријског разумевања њиховог односа већ и могућих практичних импликација тог односа на третман.
Кључне речи: специфични језички поремећај, семантика, прагматика, хронолошки узраст.
THE RELATIONSHIP BETWEEN PRAGMATIC LANGUAGE AND VOCABULARY IN CHILDREN WITH SPECIFIC LANGUAGE IMPAIRMENT
Abstract: Although literature highlights the importance of structural aspects of language, such as semantics, for childrens pragmatic competence, relatively few studies have examined the relationship between vocabulary and pragmatics in children with specific language impairment, particularly in our region. The aim of this study was to determine the relationship between pragmatic language and vocabulary development in children with specific language impairment, as well as the relationship between these variables and the chronological age of the participants. The sample included twenty children with specific language impairment (15 boys and 5 girls), aged between three years and eight months and eight years and three months. The children`s pragmatic abilities were assessed using the Test of Pragmatic Language (Phelps-Terasaki & Phelps-Gunn, 1992). Vocabulary development was evaluated using the Peabody Picture Vocabulary Test (Dunn et al., 2009). No statistically significant correlation was found between pragmatic language performance and vocabulary development, nor between the chronological age of the participants and their pragmatic abilities. However, chronological age was statistically significantly and positively correlated with vocabulary development. The study results indicate the complexity of the examined phenomena and the need for further research, not only to enhance theoretical understanding of their relationship but also to explore potential practical implications for intervention.
Keywords: specific language impairment, semantics, pragmatics, chronological age.
ЛИТЕРАТУРА
Adams, C. (2002). Practitioner review: The assessment of language pragmatics. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43(8), 973–987. https://doi.org/10.1111/1469-7610.00226
American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Roles and responsibilities of speech-language pathologists in schools. https://www.asha.org
Bates, E., Dale, P. S., & Thal, D. J. (1995). Individual differences and their implications for theories of language development. In P. Fletcher & B. MacWhinney (Eds.), The handbook of child language (pp. 96–151). Blackwell.
Bishop, D. V. M. (2000). Pragmatic language impairment: A correlate of SLI, a distinct subgroup, or part of the autistic continuum? Development and Psychopathology, 12(3), 375–393.
Ketelaars, M. P., & van Zaalen, Y. (2009). Pragmatic language impairment and associated behavioural problems. International Journal of Language & Communication Disorders, 44(3), 362–381. https://doi.org/10.1080/13682820802034087
Ketelaars MP, Cuperus J, Jansonius K, Verhoeven L. (2010). Pragmatic language impairment and associated behavioural problems. Int J Lang Commun Disord. Mar-Apr; 45(2):204-14. https://doi.org/10.3109/13682820902863090
Leonard, L. B. (2014). Children with specific language impairment (2nd ed.). MIT Press
Moreno Manso, J. M., García-Baamonde, M. E., Alonso, M. A., & Barona, E. (2010). Pragmatic language skills in children with attention deficit hyperactivity disorder. Revista de Neurología, 51(4), 217–224.
Nippold, M. A. (1998). Later language development: The school-age and adolescent years. Pro-Ed.
Norbury CF, Bishop DV. (2003) Narrative skills of children with communication impairments. Int J Lang Commun Disord. Jul-Sep; 38(3):287-313. https://doi.org/10.1080/136820310000108133
Perkins, M. R. (2007). Pragmatic Impairment. In J. S. Damico, N. Müller, & M. J. Ball (Eds.), The handbook of language and speech disorders. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511486555
Storkel, H. L. (2001). Learning new words: Phonotactic probability in language development. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 44(6), 1321–1337. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2001/103)
Wilson, A. C., & Bishop, D. v. (2022). A novel online assessment of pragmatic and language skills: An attempt to tease apart language domains in children. Journal of Child Language, 49(1), 38-59. https://doi.org/10.1017/S0305000920000690
Чолић, Г. (2010). Прагматске способности деце са диасграфијом. Магистарска теза, Факултет за специјалну едукацију и рехабилитацију, Универзитет у Београду.
