| Међународни научни скуп: СТРАТЕГИЈА ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА У САВРЕМЕНИМ УСЛОВИМА |
|
| ИДН-04 | Маријана, С. МОМЧИЛОВИЋ, студент докторских студија, Филозофски факултет, Универзитет у Новом Саду |
имејл-адреса: marijana.momcilovic@ff.uns.ac.rs https://orcid.org/0000-0002-4908-7317 |
УЛОГА ЛИДЕРСТВА ДИРЕКТОРА ШКОЛЕ И ШКОЛСКЕ КЛИМЕ У ДИГИТАЛНОЈ ТРАНСФОРМАЦИЈИ ШКОЛА[1]
Сажетак: Пандемија COVID-19 убрзала је употребу дигиталних технологија у образовању, подстичућишколе да унапреде своје дигиталне капацитете и постигну успешну дигиталну трансформацију. Дигитална трансформација подразумева свеобухватне промене у образовањуи прилагођавање школске културе. Посматрана из ове холистичке перспективе, дигитална трансформација може допринети одрживим променама у настави (Petko et al., 2018). Образовни лидери играју кључну улогу у успешном интегрисању дигиталних технологија кроз постављање визије, креирање подржавајуће културе и обезбеђивање ресурса за усвајање дигиталних алата (Anderson& Dexter, 2005). Новина овог рада огледа се у проучавањудигиталног педагошког лидерства у овом контексту.
Дигитално педагошко лидерство подразумева стратешку употребу дигиталних технологија ради унапређења наставе и учења у хибридним или онлајн окружењима (Berkovich, 2023; Shepherd & Taylor, 2019). Овај концептне само да подржава наставу унапређену технологијом, већ и подстиче развој дигиталне школске културе, док директор води школу кроз процес дигиталне трансформације (Menon,2023; Vermeulen et al., 2015). Циљ овог истраживања био је да се испита улога дигиталног педагошког лидерства у дигиталној трансформацији школа, са посебним фокусом на школску климу у контексту интеграције дигиталних технологија. Емпиријско истраживање спроведено је на узорку од 590 наставника основних и средњих школа у Србији. Корелационом анализом утврђена је статистички значајна позитивна повезаност између дигиталног педагошког лидерства и школске климе у вези са интеграцијом дигиталних технологија. Резултати указују на то да дигитално педагошко лидерство доприноси креирању подржавајуће школске климе, што олакшава успешну интеграцију технологије у наставни процес. Налази пружају драгоцене смернице за образовне лидере који теже ефикаснијем коришћењу технологије у настави и унапређењу организационих услова школе за имплементацију дигиталних технологија.
Кључне речи: дигитално педагошко лидерство, дигитална трансформација школе, школска клима, коришћење технологије у настави.
[1] Рад проистиче из докторске дисертације „Педагошко лидерство као предиктор примене информационо-комуникационих технологија у настави“ чија је пријава у току на Филозофском факултету, Универзитета уНовом Саду.
THE ROLE OF SCHOOL PRINCIPAL LEADERSHIP AND SCHOOL CLIMATE IN DIGITAL TRANSFORMATION OF SCHOOLS[2]
Abstract: The COVID-19 pandemic accelerated the use of digital technologies in education, prompting schools to enhance their digital capacities and achieve successful digital transformation. Digital transformation encompasses extensive changes in education and overall adaptation of school culture. Taking this holistic view, digital transformation can facilitate sustainable changes in teaching (Petko et al., 2018). Educational leaders play a key role in the successful integration of digital technologies by setting a vision, creating a supportive culture, and providing the necessary resources for the adoption of digital tools (Anderson & Dexter, 2005). The novelty of this paper lies in examining digital instructional leadership in this context.
Digital instructional leadership refers to the strategic use of digital technologies to promote teaching and learning in a hybrid or remote learning environments (Berkovich, 2023; Shepherd & Taylor, 2019). The concept of digital instructional leadership supports technology enhanced teaching practices but also fosters the development of a school digital culture as the principal leads the school through digital transformation (Menon, 2023; Vermeulen et al., 2015). The aim of this study was to investigate the role of digital instructional leadership in the digit al transformation of schools, with a specific focus on school climate regarding the integration of digital technologies. An empirical study was conducted on a sample of 590 elementary and secondary school teachers in Serbia. A statistically significant positive correlation was identified between digital instructional leadership and both subscales of school climate for digital technology integration. The results indicate that digital instructional leadership influences the creation of a supportive school climate, which facilitates the successful integration of technology into the teaching process. Findings provide valuable guidance for educational leaders aiming to use technology more effectively in teaching and improve school organizational conditions for digital technology implementation.
Keywords: digital instructional leadership, digital transformation of schools, school climate, technology use in teaching.
