| Међународни научни скуп: СТРАТЕГИЈА ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА У САВРЕМЕНИМ УСЛОВИМА |
|||||
| ПИП-08 |
|
ПРИПРЕМА ДЕЦЕ ЗА ПОЛАЗАК У ШКОЛУ УСМЕРЕНА КА УНАПРЕЂИВАЊУ СПРЕМНОСТИ ЗА ЧИТАЊЕ[1]
Сажетак: Календарски узраст детета које полази у школу није довољан услов спремности за школу, па самим тим ни спремности за учење читања. Питања која се тичу спремности за учење читања темеље се на четири општа приступа којима се настоји објаснити појам спремност за школу, а то су: приступ зрелости, приступ специфичне припремљености, приступ опште припремљености и интеракција зрелости и припремљености.
Према бројним истраживањима, фонолошка свесност, једна од предвештина читања, представља кључни предуслов за учење читања. Полазећи од те чињенице, циљ овог рада је да кроз преглед и анализу теоријских и истраживачких студија које су се бавиле предвештинама читања, читањем и њиховом међусобном повезаношћу, издвоји најзначајније резултате и закључке. Посебан акценат биће усмерен на могућност примене ових сазнања у предшколској пракси, како би се унапредиле стратегије подстицаја развоја читања, као и превенција сметњи читања.
Кључне речи: спремност за школу, спремност за читање, фонолошка свесност, предшколски период.
[1] Истраживање је финансијски подржано од стране Министарства науке, технолошког развоја и иновација РС, број уговора: 451-03-137/2025-03/200251
PREPARING CHILDREN FOR SCHOOL AIMED AT IMPROVING READING READINESS[2]
Abstract: The chronological age of a child starting school is not a sufficient condition for school readiness, and consequently, not for reading readiness either. Questions related to reading readiness are based on four general approaches that aim to explain the concept of school readiness: the maturity approach, the specific preparedness approach, the general preparedness approach, and the interaction between maturity and preparedness.
According to numerous studies, phonological awareness, one of the prereading skills, is a key prerequisite for learning to read. Based on this fact, the aim of this paper is to review and analyze theoretical and research studies that have explored prereading skills, reading, and their interrelation, in order to highlight the most significant findings and conclusions. A particular emphasis will be placed on the possibility of applying these insights in preschool practice to enhance strategies for fostering reading development as well as for preventing reading difficulties.
Keywords: school readiness, reading readiness, phonological awareness, preschool period.
